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El guardián entre el centeno mayo 30, 2007

Posted by IES MARIA AURÈLIA CAPMANY in Argumentación.
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J.D. Salinger es un personaje misterioso. Lo hemos visto en la contraportada del libro de editorial Alianza. A diferencia de cualquier otro, no había semblanza del autor ni comentario de su obra. El autor ha impedido la publicación de biografías suyas, así como no ha autorizado la realización de ninguna película sobre esta novela, que algunos han considerado como “muy importante” en la literatura norteamericana del siglo XX. Otros han considerado esta novela como “maldita” por la personalidad obsesiva y enfermiza del protagonista. Todo lo vemos desde el punto de vista del adolescente, que no quiere pertenecer al mundo de los adultos, Holden Caulfield. Conocemos sus antipatías y aversiones, su lenguaje a veces soez, sus atracciones y emociones intensas ante las personas. Pocas veces un narrador protagonista ha conseguido semejante intensidad y la prueba es que sigue la novela reeditándose y atrayendo a un público lector en gran parte joven. Expresa aquí tu opinión sobre la novela que ha sido “obligatoria” este tercer trimestre. Como el protagonista de la misma, puedes ser totalmente sincero y ácido en tus comentarios. Te pedimos corrección lingüística y una buena argumentación. Con este post damos por cerrado el ciclo de este año de Lengua en movimiento que ha contado con vuestra colaboración y entusiasmo. Un cordial saludo de vuestro profesor.

En Collioure abril 17, 2007

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Hoy nos hemos encontrado con la historia en el pequeño cementerio de Collioure. Ante la tumba de Antonio Machado, llena de flores con los colores de la bandera republicana, placas y diversos objetos, hemos sentido el peso de aquellos días terribles de derrota de la causa republicana. Antonio y su madre eran unos más que vinieron a recalar a este hermoso pueblo de la costa francesa. Durante unas semanas nos hemos impregnado de su vida y su poesía. En el cementerio, una mujer con lágrimas en los ojos nos ha contado que ella fue una “niña de la guerra”, que también tuvo que huir igual que Machado.
Este espacio es hoy para que expreséis vuestros punto de vista sobre la poesía machadiana que habéis conocido, su vida y vuestra estancia en Collioure, así como también el pequeño homenaje que le hemos hecho en el que hemos leído varios poemas suyos.

Como agua para chocolate marzo 9, 2007

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El libro de lectura de la segunda evaluación ha sido la novela Como agua para chocolate de la escritora mejicana Laura Esquivel. En este momento ya habéis realizado la prueba de lectura y habéis visto la película dirigida por Alfonso Arau en 1992. Es un libro que podemos relacionar con el mundo del realismo mágico que se extendió en la literatura hispanoamericana en los años sesenta del siglo pasado. Es un libro realista pero en él tienen lugar cosas extraordinarias como la capacidad que tiene Tita para influir en las emociones de los demás a través de la comida, aparición de fantasmas (Nacha, Mamá Helena…), sucesos fantásticos como el final cuando Pedro y Tita celebran que pueden estar por fin juntos… En este post te pedimos que enjuicies primero la novela desde tu lectura personal, y segundo que comentes cómo has encontrado la relación entre el relato y la versión cinematográfica que hemos citado arriba. Se te pide unas quince líneas.

La lectura como acto de libertad y de rebeldía enero 15, 2007

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Explícanos tu experiencia personal con los libros tomando estas ideas que siguen como punto de reflexión. ¿Crees que leer se puede considerar un acto de rebeldía? ¿Por qué? ¿Crees que se deben imponer libros de lectura? ¿Cómo debería fomentarse la lectura según tu punto de vista? ¿Qué suponen los libros en tu vida?

¿La lectura queda finalmente como un acto de rebeldía? “Siempre lo ha sido. Primero porque se valora la acción y no la inacción y porque conduce a la reflexión, y eso siempre es peligroso. Y porque a través de la lectura empezamos a conocer quiénes somos. En el futuro, leer será no sólo un acto de rebeldía, sino también un acto de supervivencia. Si como lectores nos resignamos a que nos impidan leer la buena literatura nos vamos a condenar a ser menos humanos. Es un riesgo que, por supuesto, no podemos correr. Ya estamos al borde de la catástrofe porque hemos destruido el mundo natural y ahora estamos haciendo todo lo posible para destruir el mundo intelectual. Hay que actuar ahora. Pero ahora quiere decir hoy”. El lema que preside la biblioteca de Le Presbytère es “Lee lo que quieras”, porque Alberto Manguel no cree que el amor a los libros se pueda enseñar: “El amor por la lectura es algo que se aprende pero no se enseña. De la misma forma que nadie puede obligarnos a enamorarnos, nadie puede obligarnos a amar un libro. Son cosas que ocurren por razones misteriosas, pero de lo que sí estoy convencido es que a cada uno de nosotros hay un libro que nos espera. En algún lugar de la biblioteca hay una página que ha sido escrita para nosotros”.
Fragmento de entrevista a Alberto Manguel. El País, 13-01-2007. María Luisa Blanco.

Standby noviembre 29, 2006

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IDEARIO

Me da vértigo el punto muerto
y la marcha atrás,
vivir en los atascos,
los frenos automáticos y el olor a gasoil.
Me angustia el cruce de miradas
la doble dirección de las palabras
y el obsceno guiñar de los semáforos.
Me da pena la vida, los cambios de sentido,
las señales de stop y los pasos perdidos.
Me agobian las medianas,
las frases que están hechas,
los que nunca saludan y los malos profetas.
Me fatigan los dioses bajados del Olimpo
a conquistar la Tierra
y los necios de espíritu.
Me entristecen quienes me venden clines
en los pasos de cebra,
los que enferman de cáncer
y los que sólo son simples marionetas.

Me aplasta la hermosura
de los cuerpos perfectos,
las sirenas que ululan en las noches de fiesta,
los códigos de barras,
el baile de etiquetas.
Me arruinan las prisas y las faltas de estilo,
el paso obligatorio, las tardes de domingo
y hasta la línea recta.
Me enervan los que no tienen dudas
y aquellos que se aferran
a sus ideales sobre los de cualquiera.
Me cansa tanto tráfico
y tanto sinsentido,
parado frente al mar mientras que el mundo gira.

Francisco M. Ortega, del libro Cuenta atrás.

Ejercicio:

Lee cuidadosamente el poema, si quieres acompañado del vídeo de Extremoduro al que sirve de preámbulo.  Comenta luego el poema en diez líneas. Explica qué te ha parecido, qué es lo que te ha gustado y lo que no, qué imágenes son las que más te han llegado. Di qué le dirías al autor del poema al que haremos llegar vuestras opiniones. Da rienda suelta a tu creatividad y a tu ingenio.

Corazón kikuyu noviembre 22, 2006

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El libro obligatorio de lectura para esta evaluación ha sido Corazón kikuyu de la escritora alemana Stefanie Zweig. El libro ha sido “propuesto” por el profesor atendiendo a su calidad literaria y a su trasfondo humano. Refleja la intensa relación de la protagonista con las tierras de África y con un niño de su edad, JogonaVivian llegó allí huyendo de la persecución nazi con su padre, cuando tenía cuatro años. Se ha criado en África, ha vivido en la libertad, que sólo existe en  África, para los niños. Su corazón es kikuyu porque se ha identificado tanto con los miembros de esta tribu que llega a sentir como ellos. Su padre es distinto porque tiene un pasado que le recuerda Alemania. La novela recrea una profunda amistad que se va convirtiendo en amor… por África, por la estación de las Grandes lluvias, por Jogona…Ahora tienes la oportunidad de expresar tu punto de vista sobre esta novela singular. Te ha podido gustar o no. Nos interesa tu opinión, y aquí tienes la oportunidad de fijarla expresando los aspectos positivos y negativos de la novela. No te “cortes”. Sé sincero y explica tu gusto y la razón de tu gusto (o disgusto). Puedes añadir todo lo que consideres oportuno.

Aquel 16 de julio noviembre 12, 2006

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El ejercicio que debéis realizar es el de continuar este relato. Debéis añadir unas 50  palabras, respetando el punto de vista narrativo y el estilo del cuento. Cada uno ha de continuarlo en el punto donde lo dejó el narrador anterior para lo cual habreís de leer todo lo escrito anteriormente. Procurad no ser demasiado exagerados y contad historias que puedan suceder en la realidad. No aceleréis el tiempo narrativo. Daos vuestro tiempo y dejad que el relato fluya. Participaréis unos 22 en la historia. Cuando lleguéis al final,  habréis de concluir el relato. Si alguien lo hubiera hecho ya, podéis inventar otro final diferente. El cuento es de una muchacha llamada Aguamarina y fue publicado en Tus relatos, una página de internet.    

Esta historia sucedió hace algunos años, en un pueblo de pescadores, donde yo veraneaba.  Me gustaba ir allí porque era un lugar precioso, situado a orillas del mar Mediterráneo. Recuerdo que era un 16 de Julio. El verano acababa de empezar. El sol hacía gala de sus mejores rayos y el calor se hacía cada vez más insoportable. No se podía estar afuera ni adentro de las casas. Era tan sofocante aquello que aquel lugar parecía un volcán próximo a la erupción. Aquel día no había muchas personas en el pueblo, todos se habían ido a pasar el día a la playa.  Reinaba una inmensa quietud, poco usual en aquel lugar, donde siempre se oía mucha bulla, risas y algarabía. Marcos y Amparo, un joven matrimonio conocido por muchos en la comunidad y la pequeña Cristina, de cinco años, su única hija, eran de las pocas personas que estaban allí. Ellos decidieron ir también a la playa, para nadar y bañarse en las cristalinas aguas del mar, para aprovechar el día soleado, pero sobre todo para huir de aquel intenso calor. Al llegar a la playa, Marcos notó que la marea subía con más fuerza que otras veces. Había muchas olas y demasiado viento para aquella época del año. No aguantaban ya el calor y las gotas de sudor caían por sus cuerpos sudorosos, pero decidieron no entrar a el agua todavía; le dijeron a Cristina que se pusiera a jugar en la arena con las conchitas.

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Cuento fantástico octubre 28, 2006

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El próximo ejercicio que tendréis que realizar es el siguiente: habréis de continuar el texto reseñado de Thomas Bailey Aldrich (1836-1907), escritor norteamericano del género fantástico.

Una mujer está sentada sola en una casa. Sabe que no hay nadie más en el mundo: todos los otros seres han muerto. Golpean a la puerta.

El texto propuesto por los alumnos habrá de presentarse por escrito o como comentario del blog Lengua en movimiento antes del día 8 de noviembre, miércoles. Habrá de tener unas ciento cincuenta palabras y estar escrito con corrección ortográfica y adecuada ordenación de ideas. Atención a los signos de puntuación.

Os animo a crear vuestros blogs que os enlazaré desde la pagina principal. Un blog es una ventana abierta al mundo, es nuestra tribuna de oradores, en él podemos expresar nuestros sentimientos e ideas. ¡Ánimo y adelante!

Uniforme en el instituto octubre 8, 2006

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Un instituto de Fuenlabrada impone los vaqueros sin marca como uniforme

La dirección quiere evitar rivalidades entre los alumnos, muchos de ellos con escasos recursos

SUSANA HIDALGO  –  Fuenlabrada

 

EL PAÍS  –  Madrid – 09-11-2004

 Ni faldas, ni bermudas, ni camisetas de colores o ajustadas. Desde este curso, los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO del instituto Barrio de Loranca, en Fuenlabrada, están obligados por la dirección del centro a llevar un uniforme que consta de una sudadera y un pantalón vaquero sin marca. Todos iguales. Y obligados.Además, los de 4º de ESO y 1º de bachiller tienen que llevar, también de forma obligatoria, un determinado chándal para hacer gimnasia. Un grupo de padres de alumnos, alrededor de un centenar, ha mostrado su disconformidad con la norma, que tachan de “ilegal”.

La dirección del centro basa la imposición del uniforme en que en el instituto hay un 52% de alumnos procedentes de familias desfavorecidas, lo que provoca “que haya problemas porque unos llevan ropa de marca y otros no”, señaló el director del centro, Buenaventura Granados. “Dentro del instituto ha habido robos de ropa porque los chavales están obsesionados con las marcas. No queremos que se traspase este conflicto al proyecto escolar”, agregó. Una portavoz de la Consejería de Educación señaló que la decisión había sido aprobada por el consejo escolar del centro y que, por tanto, es legal. Los padres contrarios a la medida, y que cuentan con el apoyo de la asociación de vecinos Nuevo Versalles, aseguran que ya llevan recogidas 100 firmas de apoyo (el instituto tiene 631 alumnos). Además, se niegan a que sus hijos vayan a clase con un uniforme que cuesta 90 euros y que obligatoriamente hay que comprar en el instituto. “Lo único que hemos hecho ha sido ponernos en contacto con unos almacenes para que la ropa sea más barata. Les cedemos un sitio en el instituto para que la venta se realice aquí”, explica el director del instituto.

 Desde Educación, se recuerda que el consejero, Luis Peral, ya contestó el jueves pasado a este asunto en la Asamblea de Madrid, a instancias de una pregunta de Izquierda Unida. “La implantación del uniforme se adopta por la autonomía de la que dispone cada centro y que deriva de la Ley Educativa. Además, la mayoría de los padres y de los alumnos están de acuerdo”, señalan desde el Gobierno.

Las pretensiones de la dirección del instituto pasan porque los chavales que no vistan como el resto sean sancionados, pero la norma entrará en vigor cuando la Consejería de Educación dé el visto bueno a las amonestaciones. Éstas, según una circular con fecha del pasado 8 de octubre, son las siguientes: el alumno que acuda al centro sin uniforme (o chándal en su caso) recibirá una amonestación leve. Cuatro faltas leves harán que el alumno no pueda ir “a la actividad extraescolar más próxima que tenga”. “Si, a pesar de esta sanción, existe reiteración en la conducta contraria a la norma del uso del uniforme, produciéndose una acumulación de cuatro nuevas faltas leves, el alumno será privado del derecho de asistencia a su grupo-clase”, explica el informe que se pasó a los padres. No obstante, el estudiante podrá acudir al centro, “donde se le habilitará un espacio en el que desarrollar las tareas y trabajos que sus profesores estimen oportunos”. “Si el alumno reitera esta conducta y acumula cuatro faltas leves más, será llevado a la Comisión de Convivencia”, concluye.

La dirección asegura que ha tomado esta medida dentro de un proyecto educativo que pretende gestionar la “diversidad” que existe en este instituto. “No queremos segregar ni ser elitistas. Éste es un barrio con muchas diferencias económicas y sociales, y eso crea que unos chavales vengan vestidos con ropa de marca y otros no. Eso provocaba robos y conflictos con los alumnos y no queremos que afecte a la educación”, señala Granados. El director añade que el 25% de los estudiantes procede de 12 bloques de realojos y otro 27% de unas viviendas que sufrieron una estafa inmobiliaria y en la que vive gente de pocos recursos: “Hay un número importante de alumnos que proceden de familias en desventaja”, dice. “No es un reformatorio”

Granados señala que el proyecto educativo del centro, que incluye programas contra el absentismo, la indisciplina y la concesión de ayudas de comedor a los estudiantes sin recursos, está quedando “desvirtuado” por la polémica. “Respetamos la opinión de los que están en contra, pero es indignante que digan que el instituto es un reformatorio o un campo de concentración”, se quejó. Precisamente los padres de estos chavales más desfavorecidos son los que más han protestado. Marisa y Francisco tienen una hija de 13 años en el instituto y sólo un sueldo, el de él, que trabaja en la construcción. “Para nosotros 90 euros es mucho dinero”, dicen. “Además, ellos decidieron meter a sus hijos en un centro público y no tienen por qué asumir ese gasto”, añade Antonio Nogales, presidente de la asociación de vecinos de Nuevo Versalles. Hay más padres que han protestado, como Lidia Quintana, que también se niega a vestir a sus hijos como los demás alumnos. Desde el instituto insisten en que hay ayudas económicas para que las familias sin recursos puedan comprar el vestuario.

Desde el Ayuntamiento, la concejal de Educación y segunda teniente de alcalde, Carmen Bonilla (PSOE), señaló que es “un exceso” aplicar sanciones por no llevar uniforme. “Estamos en contra de lo que está ocurriendo en el instituto. Hemos consultado con nuestros servicios jurídicos y aseguran que choca el principio constitucional que garantiza la libertad del individuo a expresar su propia imagen. Sólo pedimos que se aplique el sentido común”, reclamó. La polémica sobre la obligatoriedad de llevar uniforme en el instituto Barrio de Loranca empezó en febrero del año 2003, cuando la dirección del centro envió una encuesta a los padres de alumnos de 1º y 2º de ESO para saber si estarían de acuerdo en que todos los chavales del instituto vistieran igual. El resultado fue que el 61,2% de los padres de 1º de ESO se mostraron a favor de la implantación del uniforme escolar y del chándal y, en 2º de ESO, tan sólo dijo que sí el 48,4%. Con estos datos, el 21 de marzo de 2003 el claustro de profesores aprobó la medida y, tres días después, el consejo escolar la refrendaba. “Se acordó que no sería obligatorio, sino recomendable, llevar en el curso 2003-2004 el uniforme y el chándal para los de 1º, 2º y 3º de ESO, y sólo el chándal para los de 4º de ESO y 1º de bachillerato”, explicó ayer el director del instituto. “La asociación de padres buscó una empresa de ropa que fuese lo más económica posible”, añadió.

Durante el curso pasado, la experiencia del uniforme fue experimental. La dirección realizó una nueva encuesta en septiembre de 2003 para sondear si la medida había gustado y el resultado, con un 81% de participación, dictaminó, según los datos proporcionados por Granados, que una amplia mayoría de padres estaba de acuerdo con el uniforme (el 81%, de 1º de ESO, y el 70,4%, de 2º). Así, el 21 de abril de este año, el consejo escolar decidió que, para el curso actual, el uniforme y el chándal pasaban a ser obligatorios.

1.- Prepara tres razones a favor y tres en contra de la medida adoptada por el instituto.
2.- Redacta un discurso (120 palabras) a tus compañeros de clase en el que los convenzas de que la medida les favorece.

Bienvenidos octubre 8, 2006

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Este será a partir de ahora nuestro blog de trabajo. Se titula “Lengua en movimiento” y en él el profesor publicará propuestas de trabajo sobre las que deberéis aportar vuestras ideas. El título de blog es Lengua en movimiento  y su URL es https://mac4rteso.wordpress.com

Allí debéis dejar vuestros comentarios o respuestas a las preguntas del profesor, que las valorará por vuestra capacidad de elaboración, imaginación y corrección lingüística. Debéis, por tanto, procurar escribir sin faltas de ortografía y cuidar la expresión escrita, así como los signos de puntuación. Cuantas más palabras distintas utilicéis mejor será valorada vuestra aportación.

 Recibid un cordial saludo de vuestro profesor de Lengua Castellana.